مقارنة سريعة: ستة جوانب مترابطة

1. نقطة الانطلاق: يصف CEFR الكفاية اللغوية تدريجيًا من خلال واصفات «أستطيع أن» في الاستقبال والإنتاج والتفاعل والوساطة. ويصف ACTFL قدرة المتعلم على أداء وظائف تواصلية وإتمام مهام بلغة مفهومة في سياقات متنوعة؛ ويميّز بين الكفاية العفوية في مواقف غير متدرَّب عليها والأداء داخل أنشطة تعليمية مألوفة.

2. تنظيم المستويات: يستخدم CEFR المستويات A1 وA2 وB1 وB2 وC1 وC2، إضافة إلى Pre-A1 في المجلد المرافق. أما ACTFL فيستخدم مستويات Novice (مبتدئ)، Intermediate (متوسط)، Advanced (متقدم)، Superior (عالٍ)، وDistinguished (متميز)، مع مستويات فرعية ضمن بعض المستويات. ولا توجد مطابقة تلقائية بين سُلَّمي المستويات.

3. المهارات وأنماط التواصل: يصف CEFR أنشطة الاستقبال والإنتاج والتفاعل والوساطة، ويشمل بذلك الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. ويصف ACTFL الكفاية في المهارات الأربع أيضًا، بينما تنظم واصفات أداء المتعلمين التواصل في أنماط الفهم والتفسير، والتفاعل، والتقديم.

4. الوظائف والسياقات وطبيعة النص: يتناول CEFR المهام التواصلية والأنشطة والنصوص المناسبة لكل مستوى. وتستخدم إرشادات ACTFL أربعة أبعاد مترابطة تُختصر بـ FACT: الوظائف والمهام (Functions)، الدقة (Accuracy)، السياق والمحتوى (Context and Content)، ونوع النص (Text Type)، بما في ذلك طول النص وتعقيده.

5. جودة اللغة والتحكم فيها: يتناول CEFR مدى اتساع الموارد اللغوية والدقة والطلاقة والتفاعل والترابط وفق واصفات المستوى. وينظر ACTFL إلى دقة الاستخدام ووضوح المعنى ومدى ملاءمة المفردات والتراكيب والاستراتيجيات التواصلية والوعي الثقافي للموقف. ويُقاس ذلك بالاستقبال والإنتاج، لا بالإنتاج اللغوي وحده.

6. التقويم والحكم على الإنجاز: يُستخدم CEFR لتحديد مدى تحقق واصفات المستوى وملاحظة تقدم الطالب. وتُستخدم إرشادات ACTFL لتقدير الكفاية في مواقف تلقائية غير متدرَّب عليها، بينما تفيد واصفات ACTFL للأداء في تقييم المهام الصفية التي سبق تعلمها أو التدريب عليها. وفي البرنامج تُجمع أدلة من المهارات الأربع ومواقف تواصلية متنوعة، ثم يُتخذ قرار التسكين والتقدم وفق الكفاءة الفعلية، لا العمر.